坚持疏通引导，是个别谈话教育的基本规律之一。在教育矫治工作中如何对戒毒人员进行行之有效的疏通引导，显然要有个方法。方法得当，事半功倍，收到好的教育效果；方法不当，事与愿违，不但收不到好的效果，反而增加教育矫治工作难度。可见，说服、疏导是我们从事教育矫治工作警察必须掌握的方法。笔者结合多年基层教育矫治工作实践，现粗略归纳个别谈话教育中的五种说理方法，敬请参考。

　　一、导入法。就是在谈话之始，并不接触正题，而是根据情况，由远及近，由表及里，把话说得让人能听得进去，从而产生共同的语言，逐渐向正题转移，最后达到说服的目的。

　　在个别谈话教育中，利用导入法说教，就是要寻找共同关心的话题，首先从双方谈得拢的事情说起。这就给对方一种不像是直接为某件事而来的感觉。其次，要根据谈话入题情况，察其言，观其色，随机应变，加以诱导。再次，掌握火候，准确及时地转入正题。转入正题后，重在晓以利害，切中利害的分析，往往会牵动戒毒人员的心弦，达到劝说的目的。

　　二、激将法。也是刺激法，即利用一定的言语技巧刺激戒毒人员的自尊心，将自信、自强之心强烈地刺激起来，诱导其努力保护自己尊严的方法。这无疑是一种巧妙的说理良方。

　　戒毒人员侯某，入所后，认罪认错，遵守所规队纪，积极参加劳动，并且有一定的劳动技能和组织能力，不久后，大队选拔他为劳动小组长。不料，该学员产生了盲目骄傲的情绪，自认为是同一批戒毒人员中的“佼佼者”，但是当自己没有得到记功奖励时，便又产生松懈、无望心理，风风火火的劳动劲头明显下降，所带的小组劳动产值几乎落到倒数第一。鉴于上述情况，大队教导员找他谈话时，并没有批评他，只是说：“实践证明，你虽是个有劳动技能的戒毒人员，但不是一个好组长；或者说，就你的能力和水平而言，还不能胜任组长这个工种。不知你自己的看法如何？”戒毒人员侯某听后，觉得有一种难以接受的耻辱，自尊心受到了刺激，于是当即表示：“我相信，我有能力带好一个组，一个月后不改变面貌，我就自己辞去组长，回到原来的劳动岗位劳动，请教导员考验我。”请求被应允了。从此，这名戒毒人员抛开私心杂念，调整思路，大胆管理，脏活重活抢着干，在他的带动下，小组的劳动产值的排名跃上大队前列，年内小组戒毒人员没有发生违规违纪行为，戒治秩序稳定。

　　采取激将法要因人而异，要了解对象的性格特点，对症下药。如果对那些毫无进取心，或者老于世故的“多进宫”，使用此法恐怕就难以奏效了。

　　三、求实法。求实，就是有一是一，有二是二。实事求是，是我们从事教育矫治工作的警察必须坚持的原则之一。在教育矫治工作中，个别教育矫治警察在与戒毒人员进行个别谈话时，以大话、空话、套话训斥，对一些明显的事情或道理，也常常不能据实以告，久而久之，不仅不能获得戒毒人员信任，甚至适得其反。相反，若遇事坦诚相见，如实说明情况，往往十分棘手的问题却可以顺利解决。这显然是求实精神起了作用。求实之所以为人所接受，就在于它本身包含着一种对人的信任，包含着谈话人的诚心，包含着教育矫治警察放下官架子，与被教育者平等相待。

　　某所在调整戒毒人员时，考虑学员李某与王某矛盾较大，不便在一个大队戒治，决定将李某调到另一个大队。恰恰李某不愿调出，原因是担心到那个大队戒治得不到好工种。最初该所找他谈话时，拉开官腔，“调你到另一个大队是戒治工作的需要，你必须服从……”甚至还要戴上高帽，说这是对你的信任云云，结果，虽然好话说了三千，李某仍是想不通，带着一种怨气，“为什么不调走他？”等等，满腹牢骚，不愿搬东西到那个大队。后来，由一位领导与李某谈话，首先说明了两人的具体实际，适当调整其中一位，是客观的从有利于自身戒治着想的。很快李某就想通了，心情愉快地搬东西到那个大队。其实，人们最讨厌那种打官腔、不讲实话，搞“弯弯绕”的作风，可惜许多教育矫治工作者没有意识到这一点，致使工作效率极低。这不能不说是个深刻的教训。

　　四、刚柔相济法。教育矫治工作中的“柔”是耐心细致、心平气和的说教。刚，则是一种较为严厉、郑重其词的说教方法。刚中有柔，刚柔相济，则是指在耐心说服的基础上，根据情况晓之利害、指出前途的说理方法。此法运用得当，同样会收到良好的效果。

　　刘某与陈某因劳动产品质量问题发生争吵，陈某认为刘某故意找岔子，双方由咒骂而转为拳脚相加。值班民警赶到后，强行拉开，陈某鼻口流血，显然是吃了亏。值班民警劝解时，陈某仍火冒三丈：“你们不要管，死了无非头落地，我今天跟他没完！”值班民警反复的“柔”说，毫无效果。此时，大队带班领导话锋一转：“好吧，你既然不听劝就请便吧。不过我要明确告诉你，国有国法，所有所规，故意伤人那就要受到加期处理的。你若不顾家中妻儿父母，就看着办吧。”这一番话，结果使陈某冷静了下来，接着再予细心劝导，终于避免了其他问题的发生。刚柔相济，首先在于耐心的思想工作；而其“刚”永远是辅助手段。如果离开了耐心细致的思想工作而只谈“刚”，事实上是于事无补的。

　　五、充足理由法。逻辑思维讲究的“充足理由律”，是要求论断有依据，有充足的理由。这就要求做戒毒人员思想工作的民警，遇事不仅能说出个一二三来，还要理由充足，入情入理，方能令戒毒人员折服。而充足理由的掌握又来源于自己的知识结构、理论修养，以及观察、总结经验、解决问题的能力。

　　戒毒人员袁某没评上戒治积极分子，心中有气，想不通。有一天学习完时便气冲冲找大队包组警察，第一句话就是“今年凭什么不给我戒治积极分子？”包组警察却结结巴巴，只说：“你的戒治各方面还不错的，只是名额太少，实在没办法。”袁某听了越是不服，牢骚、委屈满腹，而包组警察反反复复就是那几句话，折腾了大半夜，结果还是不欢而散。而在另一个大队发生同样的事件时，大队警察却以严肃的口气说：“我正要问你，为什么同样条件，你没能评上戒治积极分子呢！”接着，从第一年戒治表现讲起，一直谈到第二年，从思想到学习，从日常行为养成到劳动任务的完成情况，一一细细评说，并与评上戒治积极分子的其他戒毒人员多方面作了比较，既肯定了他的工作成绩，又指出不足，找出了差距，还向他提出了继续努力戒治的希望，终于使戒毒人员消除了怨气，愉快地、充满信心地走向新的戒治生活。